Тематическое планирование логопедических занятий, календарный план логопеда для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Подробное описание. Введение. В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с такими нарушениями, как ЗПР и ОНР. ЗПР задержка психического развития относится к слабовыраженным отклонениям в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с ЗПР имеют трудности, связанные с социальной в том числе школьной адаптацией и обучением. Грамота За Хорошую Работу Образец. Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. У каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться по разному и отличаться и по времени, и по степени проявления. Для большинства детей с ЗПР характерны следующие особенности развития 1 Незрелость эмоционально волевой сферы выражается в сложности сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что либо. Следствием является нарушение внимания его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности знаний об окружающем мире. Страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти проявляются в лучшем запоминании наглядного материала, чем вербального. Темп развития речи зависит от формы тяжести ЗПР и характера основного нарушения небольшая задержка или соответствие нормальному уровню развития до нарушения лексико грамматической стороны речи. Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексикограмматических категорий и развитию связной речи в старшей группе. Календарный план подгрупповых логопедических занятий в средней. Календарный План Логопеда' title='Календарный План Логопеда' />Отставание в развитии всех форм мышления. К началу обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование. ОНР общее недоразвитие речи различные сложные расстройства, при которых у детей нарушается формирование всех компонентов речи, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. У детей с ОНР наблюдается диссоциация между речевым и психическим развитием, выражающаяся в темповой задержке речевого развития, отставании экспрессивной речи, недостаточной речевой активности. Речь аграмматична, малопонятна, недостаточно фонетически оформлена. Формирование сенсорной, интеллектуальной, эффективно волевой сферы у детей с диагнозом ОНР имеет свои особенности недостаточная устойчивость внимания, ограничение возможности его распределения при относительно сохранной смысловой логической памяти снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания общая соматическая ослабленность, замедленное развитие локомотивных функций, отставание в развитии двигательной сферы, характеризующаяся плохой координацией движений детей, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения, особенно по словесной инструкции. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно временным параметрам, нарушают последовательность элементов действий, опускают его составные части. В связи с этим система коррекционно развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития требует комплексного подхода, который предусматривает взаимодействие и преемственность работы всех специалистов ДОУ и родителей. Комплексное педагогическое воздействие направлено на выравнивание речевого и психофизического развития детей. В логопедических группах коррекционное направление является ведущим, а общеобразовательное подчиненным. Безусловно, одной из основных задач коррекционной работы с данной категорией детей было и остается обучение связной, грамматически правильной речи, навыкам речевого общения, ознакомление с фонетической системой русского языка, элементами грамоты, подготовка к обучению в школе. Все специалисты ДОУ, родители под руководством учителя логопеда должны следить за речью детей и закреплять навыки, сформированные логопедом. Календарный План Логопеда' title='Календарный План Логопеда' />В пособии представлено комплексное планирование коррекционно развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития в возрасте 57 лет. Календарно перспективные и индивидуальные планы, циклограмма деятельности логопеда, сетка занятий раскрывают содержание коррекционно развивающей работы и составлены таким образом, что позволяют обеспечить развивающее обучение, всестороннее совершенствование интеллектуально волевых качеств, дают возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованных занятий и нерегламентированной деятельности. В основе комплексного планирования лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации в каждой возрастной группе. Календарный План Логопеда' title='Календарный План Логопеда' />Это позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения и обеспечивает поступательное развитие. Лексический материал отобран с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Предназначено учителям логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, специальным педагогам. Календарный План Логопеда' title='Календарный План Логопеда' />Содержание. Введение    3. Циклограмма деятельности  учителя логопеда    5. Расписание работы учителя логопеда    5. Распределение фронтальных логопедических занятий    6. Распределение индивидуальных логопедических занятий    6. Сетка фронтальных занятий учителя логопеда  по периодам обучения в старшей группе    6. Сетка фронтальных занятий учителя логопеда по периодам обучения в подготови тельной к школе группе    6. Перспективное планирование  логопедической работы в старшей группе    7. Перспективное планирование логопедической работы в подготовительной к школе группе    1. Календарно тематическое планирование по формированию и развитию навыков звукового анализа в старшей и подготовительной к школе группах    1. Календарно тематическое планирование по развитию связной речи и обучению рассказыванию в старшей и подготовительной к школе группах    1. Календарно тематическое планирование по формированию предложно падежных конструкций в старшей и подготовительной к школе группах    1. Календарно тематическое планирование по формированию грамматического строя речи в старшей и подготовительной к школе группах    2. Календарно тематическое планирование по развитию графомоторных навыков в старшей и подготовительной к школе группах    2. Календарно тематическое планирование по работе с родителями в старшей и подготовительной к школе группах    2. Календарно тематическое планирование по координации работы с педагогами ДОУ в старшей и подготовительной к школе группах    2. Приложения. Приложение 1.